Kämpa för bättre utbildning: Hur 102:a grundskolan främjar integration

Kämpa för bättre utbildning: Hur 102:a grundskolan främjar integration

Det är livligt i den 102:a grundskolan i Dresden idag. Lektioner i tyska som andraspråk (DaZ) har börjat och de 25 eleverna med invandrarbakgrund är fulla av driv och motivation. Stämningen i klassrummet är livlig då läraren frågar om datumet och barnen deltar aktivt. Syftet med detta intensiva språkstöd är att eleverna ska integreras i vanliga lektioner och betygsättas efter ett års tyskundervisning. En ambitiös plan, men en som väcker oro.

Rektor Kathrin Keßler uttrycker sin oro över den förkortade förberedelsefasen från två till ett år. Hon påpekar att denna omständighet kan ha en negativ inverkan på elevernas språkkunskaper och därmed deras skolkarriär. Hennes åsikter delas av andra utbildningsexperter, som Kathrin Schmidt från 93:e grundskolan, som också ifrågasätter kvaliteten på integrationen i vanliga lektioner. Enligt en nyligen publicerad IQB-rapport ser det bra ut för Sachsens elever i matematik, biologi, kemi och fysik, men prestationen har minskat kraftigt sedan 2018. Elever från i synnerhet invandrarfamiljer uppvisar betydande kompetensnackdelar.

Fokus på integration och språkstöd

Geometri och igenkänning av former som trianglar finns på läroplanen i tyska språklektioner. Lärare står inför ett dilemma: hur kan de rättvist utvärdera elever med olika språkkunskaper? Uta Hanke från kvällsgymnasiet understryker hur viktigt tyskan är som utbildningsspråk. Sonja Hannemann, rektor för Johannstädtergymnasiet, konstaterar att många intelligenta elever inte kan uppnå önskat resultat på grund av sina begränsade språkkunskaper. Oron för allt mindre tid för språkträning är därför inte ogrundad.

För att komma till rätta med dessa problem i skolor efterlyser Keßler mer integration och riktat språkstöd. Faktum är att andelen invandrare i Dresdens skolor är omkring 22 %, och på den 102:a grundskolan behöver omkring 60 % av eleverna undervisning i tyska. Hon framhåller också behovet av bättre social mix i staden och mer resurser till ”problemskolor”. Dessa krav diskuteras samtidigt som den 102:a grundskolan får medel från den federala regeringens Start Opportunities-program, medan Free States subventioner minskar.

I samband med dessa utmaningar i utbildningslandskapet blir det tydligt hur viktigt det är att inte tappa unga människor ur sikte, oavsett deras bakgrund. Särskilt i en stad som Dresden, där mångfalden av kulturer ökar, måste skolor och politik samverka för att skapa optimala utbildningsmöjligheter för alla. Denna diskussion kommer att förbli relevant och det återstår att se vilka åtgärder som kommer att vidtas under de kommande månaderna för att möta behoven hos denna grupp studenter.