Luptă pentru o educație mai bună: modul în care școala elementară a 102-a promovează integrarea

Luptă pentru o educație mai bună: modul în care școala elementară a 102-a promovează integrarea

Lucrurile sunt pline de viață în școala elementară a 102-a din Dresda astăzi. Au început cursurile de germană ca a doua limbă (DaZ), iar cei 25 de studenți cu origini migrante sunt plini de efort și motivație. Atmosfera din clasă este plină de viață, profesorul întreabă despre data și copiii participă activ. Scopul acestui suport lingvistic intensiv este ca studenții să fie integrați în lecțiile obișnuite și notați după un an de predare a limbii germane. Un plan ambițios, dar care stârnește îngrijorări.

Directorul Kathrin Keßler își exprimă îngrijorarea cu privire la scurtarea fazei de pregătire de la doi la un an. Ea subliniază că această circumstanță ar putea avea un impact negativ asupra competențelor lingvistice ale elevilor și, prin urmare, asupra carierei școlare. Părerile ei sunt împărtășite de alți experți în educație, cum ar fi Kathrin Schmidt de la a 93-a școală primară, care, de asemenea, pune sub semnul întrebării calitatea integrării în lecțiile obișnuite. Potrivit unui raport IQB publicat recent, lucrurile arată bine pentru studenții din Saxonia la matematică, biologie, chimie și fizică, dar performanța a scăzut brusc din 2018. Studenții din familii de imigranți prezintă în special dezavantaje semnificative în materie de competențe.

Concentrați-vă pe integrare și sprijin lingvistic

Geometria și recunoașterea formelor, cum ar fi triunghiurile, sunt în curriculum în lecțiile de limba germană. Profesorii se confruntă cu o dilemă: cum pot evalua în mod corect elevii cu abilități lingvistice diferite? Uta Hanke de la liceul de seară subliniază cât de importantă este germana ca limbă de educație. Sonja Hannemann, șefa Johannstädter Gymnasium, observă că mulți studenți inteligenți nu pot obține rezultatele dorite din cauza abilităților lingvistice limitate. Preocupările cu privire la tot mai puțin timp pentru formarea lingvistică nu sunt, prin urmare, neîntemeiate.

Pentru a aborda aceste probleme în școli, Keßler solicită mai multă integrare și sprijin lingvistic orientat. De fapt, proporția de migranți în școlile din Dresda este de aproximativ 22%, iar la a 102-a școală primară aproximativ 60% dintre elevi au nevoie de predare a limbii germane. Ea subliniază, de asemenea, necesitatea unui mix social mai bun în oraș și a mai multor resurse pentru „școlile cu probleme”. Aceste cereri sunt discutate în timp ce a 102-a școală primară primește fonduri din programul Start Opportunities al guvernului federal, în timp ce subvențiile Statului Liber sunt în scădere.

În contextul acestor provocări din peisajul educațional, devine clar cât de important este să nu pierzi din vedere tinerii, indiferent de mediul lor. Mai ales într-un oraș precum Dresda, unde diversitatea culturilor este în creștere, școlile și politica trebuie să conlucreze pentru a crea oportunități educaționale optime pentru toată lumea. Această discuție va rămâne actuală și rămâne de văzut ce măsuri vor fi luate în următoarele luni pentru a răspunde nevoilor acestui grup de studenți.