Walka o lepszą edukację: Jak 102. szkoła podstawowa promuje integrację

Walka o lepszą edukację: Jak 102. szkoła podstawowa promuje integrację

Dziś w 102. szkole podstawowej w Dreźnie panuje ożywiona atmosfera. Rozpoczęły się zajęcia z języka niemieckiego jako drugiego języka (DaZ), a 25 uczniów ze środowisk migracyjnych jest pełnych zapału i motywacji. Atmosfera w klasie jest ożywiona, gdy nauczyciel pyta o datę, a dzieci aktywnie uczestniczą. Celem tego intensywnego wsparcia językowego jest włączenie uczniów do regularnych zajęć i zaliczenie ich po roku nauki języka niemieckiego. Plan ambitny, ale budzący obawy.

Dyrektor Kathrin Keßler wyraża swoje zaniepokojenie skróceniem fazy przygotowawczej z dwóch do jednego roku. Zwraca uwagę, że okoliczność ta może mieć negatywny wpływ na umiejętności językowe uczniów, a tym samym na ich karierę szkolną. Jej poglądy podzielają inni eksperci ds. edukacji, jak na przykład Kathrin Schmidt z 93. szkoły podstawowej, która również kwestionuje jakość integracji na regularnych lekcjach. Według niedawno opublikowanego raportu IQB sytuacja uczniów w Saksonii z matematyki, biologii, chemii i fizyki wygląda dobrze, ale od 2018 r. ich wyniki gwałtownie się pogorszyły. Zwłaszcza uczniowie z rodzin imigrantów wykazują znaczne braki w zakresie umiejętności.

Skoncentruj się na integracji i wsparciu językowym

Geometria i rozpoznawanie kształtów, takich jak trójkąty, znajdują się w programie nauczania na lekcjach języka niemieckiego. Nauczyciele stają przed dylematem: jak sprawiedliwie ocenić uczniów posiadających różne umiejętności językowe? Uta Hanke z wieczorowego liceum podkreśla, jak ważny jest język niemiecki jako język edukacji. Sonja Hannemann, dyrektor gimnazjum Johannstädter, zauważa, że ​​wielu inteligentnych uczniów nie może osiągnąć pożądanych wyników ze względu na ograniczone umiejętności językowe. Obawy dotyczące coraz mniejszej ilości czasu przeznaczonego na naukę języków nie są zatem bezpodstawne.

Aby rozwiązać te problemy w szkołach, Keßler wzywa do większej integracji i ukierunkowanego wsparcia językowego. W rzeczywistości odsetek migrantów w drezdeńskich szkołach wynosi około 22%, a w 102. szkole podstawowej około 60% uczniów potrzebuje nauki języka niemieckiego. Podkreśla także potrzebę lepszej mieszanki społecznej w mieście i większych środków dla „szkół problemowych”. Żądania te są omawiane, podczas gdy 102. szkoła podstawowa otrzymuje fundusze z rządowego programu Start Opportunities, podczas gdy dotacje Wolnego Państwa maleją.

W kontekście tych wyzwań w krajobrazie edukacyjnym staje się jasne, jak ważne jest, aby nie tracić z oczu młodych ludzi, niezależnie od ich pochodzenia. Szczególnie w takim mieście jak Drezno, gdzie rośnie różnorodność kultur, szkoły i polityka muszą współpracować, aby stworzyć każdemu optymalne możliwości edukacyjne. Dyskusja ta pozostanie aktualna i okaże się, jakie działania zostaną podjęte w nadchodzących miesiącach, aby zaspokoić potrzeby tej grupy uczniów.