Kjemp for bedre utdanning: Hvordan 102. barneskole fremmer integrering

Kjemp for bedre utdanning: Hvordan 102. barneskole fremmer integrering

Det går livlig på den 102. barneskolen i Dresden i dag. Klassene i tysk som andrespråk (DaZ) har startet, og de 25 elevene med migrantbakgrunn er fulle av driv og motivasjon. Stemningen i klasserommet er livlig da læreren spør om datoen og barna deltar aktivt. Målet med denne intensive språkstøtten er at studentene skal integreres i vanlige timer og gis karakter etter ett års tyskundervisning. En ambisiøs plan, men en som vekker bekymring.

Rektor Kathrin Keßler uttrykker bekymring for den forkortede forberedelsesfasen fra to til ett år. Hun påpeker at denne omstendigheten kan ha negativ innvirkning på elevenes språkkunnskaper og dermed skoleløpet deres. Hennes synspunkter deles av andre utdanningseksperter, som Kathrin Schmidt fra 93. barneskole, som også stiller spørsmål ved kvaliteten på integrering i vanlige timer. Ifølge en nylig publisert IQB-rapport ser det bra ut for Sachsens elever i matematikk, biologi, kjemi og fysikk, men prestasjonene har gått kraftig ned siden 2018. Det er spesielt elever fra innvandrerfamilier som viser betydelige ferdighetsulemper.

Fokus på integrering og språkstøtte

Geometri og gjenkjennelse av former som trekanter står på læreplanen i tysk språktime. Lærere står overfor et dilemma: hvordan kan de rettferdig evaluere elever med ulike språkkunnskaper? Uta Hanke fra kveldsgymnaset understreker hvor viktig tysk er som undervisningsspråk. Sonja Hannemann, leder for Johannstädter Gymnasium, bemerker at mange intelligente elever ikke kan oppnå de ønskede resultatene på grunn av deres begrensede språkkunnskaper. Bekymringen om stadig mindre tid til språkopplæring er derfor ikke ubegrunnet.

For å løse disse problemene i skolen, etterlyser Keßler mer integrering og målrettet språkstøtte. Faktisk er andelen migranter i Dresden-skolene rundt 22 %, og på den 102. grunnskolen trenger rundt 60 % av elevene tyskundervisning. Hun understreker også behovet for bedre sosial miks i byen og mer ressurser til «problemskoler». Disse kravene diskuteres mens den 102. barneskolen mottar midler fra den føderale regjeringens Start Opportunities-program, mens Fristatens subsidier går ned.

I sammenheng med disse utfordringene i utdanningslandskapet blir det tydelig hvor viktig det er å ikke miste ungdom av syne, uavhengig av bakgrunn. Spesielt i en by som Dresden, hvor kulturmangfoldet øker, må skole og politikk samarbeide for å skape optimale utdanningsmuligheter for alle. Denne diskusjonen vil fortsatt være relevant og det gjenstår å se hvilke tiltak som vil bli iverksatt i de kommende månedene for å møte behovene til denne elevgruppen.