Taistele paremman koulutuksen puolesta: Kuinka 102. peruskoulu edistää integraatiota

Taistele paremman koulutuksen puolesta: Kuinka 102. peruskoulu edistää integraatiota

Asiat ovat vilkasta Dresdenin 102. peruskoulussa tänään. Saksan toisena kielenä (DaZ) oppitunnit ovat alkaneet, ja 25 maahanmuuttajataustaista opiskelijaa ovat täynnä intoa ja motivaatiota. Tunnelma luokassa on vilkas, kun opettaja kysyy päivämäärää ja lapset osallistuvat aktiivisesti. Tämän intensiivisen kielituen tavoitteena on, että opiskelijat integroidaan normaaleille tunneille ja arvostetaan vuoden saksan kielen opetuksen jälkeen. Kunnianhimoinen suunnitelma, mutta se herättää huolta.

Rehtori Kathrin Keßler ilmaisee huolensa valmisteluvaiheen lyhentämisestä kahdesta vuoteen. Hän huomauttaa, että tällä seikalla voi olla negatiivinen vaikutus opiskelijoiden kielitaitoon ja sitä kautta kouluuraan. Hänen näkemyksensä jakaa muutkin koulutusasiantuntijat, kuten Kathrin Schmidt 93. peruskoulusta, joka myös kyseenalaistaa tavallisiin oppitunteihin integroinnin laadun. Äskettäin julkaistun IQB-raportin mukaan Saksin matematiikan, biologian, kemian ja fysiikan opiskelijoiden asiat näyttävät hyvältä, mutta suoritukset ovat heikentyneet jyrkästi vuodesta 2018 lähtien. Erityisesti maahanmuuttajaperheistä tulevilla opiskelijoilla on merkittäviä taidoissaan haittoja.

Keskity integraatioon ja kielitukeen

Geometria ja muotojen, kuten kolmioiden, tunnistaminen ovat opetussuunnitelmassa saksan kielen tunneilla. Opettajat kohtaavat dilemman: kuinka he voivat arvioida oikeudenmukaisesti oppilaita, joilla on erilainen kielitaito? Uta Hanke iltalukiosta korostaa saksan merkitystä opetuskielenä. Johannstädter Gymnasiumin johtaja Sonja Hannemann toteaa, että monet älykkäät opiskelijat eivät voi saavuttaa haluttuja tuloksia heikon kielitaidon vuoksi. Huoli siitä, että kielikoulutukseen varattu aika vähenee, ei siis ole aiheeton.

Näiden ongelmien ratkaisemiseksi kouluissa Keßler vaatii lisää integraatiota ja kohdennettua kielitukea. Itse asiassa maahanmuuttajien osuus Dresdenin kouluissa on noin 22 %, ja 102. peruskoulussa noin 60 % oppilaista tarvitsee saksan kielen opetusta. Hän korostaa myös paremman sosiaalisen yhdistelmän tarvetta kaupungissa ja lisää resursseja "ongelmakouluille". Näistä vaatimuksista keskustellaan samalla, kun 102. peruskoulu saa varoja liittohallituksen Start Opportunities -ohjelmasta, kun taas Free Staten tuet vähenevät.

Näiden koulutusmaiseman haasteiden yhteydessä käy selväksi, kuinka tärkeää on olla unohtamatta nuoria taustasta riippumatta. Varsinkin Dresdenin kaltaisessa kaupungissa, jossa kulttuurien monimuotoisuus lisääntyy, koulujen ja politiikan on tehtävä yhteistyötä luodakseen optimaaliset koulutusmahdollisuudet kaikille. Tämä keskustelu on edelleen ajankohtainen, ja jää nähtäväksi, mihin toimiin ryhdytään tulevina kuukausina vastaamaan tämän opiskelijaryhmän tarpeisiin.