Αγώνας για καλύτερη εκπαίδευση: Πώς το 102ο δημοτικό σχολείο προωθεί την ένταξη

Αγώνας για καλύτερη εκπαίδευση: Πώς το 102ο δημοτικό σχολείο προωθεί την ένταξη

Ζωντανά είναι τα πράγματα στο 102ο δημοτικό σχολείο της Δρέσδης σήμερα. Τα μαθήματα στα γερμανικά ως δεύτερη γλώσσα (DaZ) έχουν ξεκινήσει και οι 25 μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο είναι γεμάτοι ορμή και κίνητρα. Η ατμόσφαιρα στην τάξη είναι ζωηρή καθώς ο δάσκαλος ρωτά για την ημερομηνία και τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά. Στόχος αυτής της εντατικής γλωσσικής υποστήριξης είναι οι μαθητές να ενσωματωθούν στα κανονικά μαθήματα και να βαθμολογηθούν μετά από ένα χρόνο διδασκαλίας της γερμανικής γλώσσας. Ένα φιλόδοξο σχέδιο, που όμως προκαλεί ανησυχίες.

Η διευθύντρια Kathrin Keßler εκφράζει τις ανησυχίες της για τη συντομευμένη φάση προετοιμασίας από δύο σε ένα χρόνο. Επισημαίνει ότι αυτή η περίσταση θα μπορούσε να έχει αρνητικό αντίκτυπο στις γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών και κατά συνέπεια στη σχολική τους σταδιοδρομία. Τις απόψεις της συμμερίζονται και άλλοι ειδικοί στην εκπαίδευση, όπως η Κάθριν Σμιντ από το 93ο δημοτικό σχολείο, η οποία επίσης αμφισβητεί την ποιότητα της ένταξης στα κανονικά μαθήματα. Σύμφωνα με μια πρόσφατα δημοσιευμένη έκθεση της IQB, τα πράγματα φαίνονται καλά για τους μαθητές της Σαξονίας στα μαθηματικά, τη βιολογία, τη χημεία και τη φυσική, αλλά οι επιδόσεις έχουν μειωθεί απότομα από το 2018. Ειδικά οι μαθητές από οικογένειες μεταναστών παρουσιάζουν σημαντικά μειονεκτήματα στις δεξιότητες.

Επικεντρωθείτε στην ενσωμάτωση και τη γλωσσική υποστήριξη

Η γεωμετρία και η αναγνώριση σχημάτων όπως τα τρίγωνα είναι στο πρόγραμμα σπουδών στα μαθήματα γερμανικής γλώσσας. Οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν ένα δίλημμα: πώς μπορούν να αξιολογήσουν δίκαια μαθητές με διαφορετικές γλωσσικές δεξιότητες; Η Uta Hanke από το εσπερινό λύκειο τονίζει πόσο σημαντικά είναι τα γερμανικά ως γλώσσα εκπαίδευσης. Η Sonja Hannemann, επικεφαλής του Johannstädter Gymnasium, σημειώνει ότι πολλοί έξυπνοι μαθητές δεν μπορούν να επιτύχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα λόγω των περιορισμένων γλωσσικών τους δεξιοτήτων. Οι ανησυχίες για όλο και λιγότερο χρόνο για γλωσσική κατάρτιση δεν είναι επομένως αβάσιμες.

Προκειμένου να αντιμετωπιστούν αυτά τα προβλήματα στα σχολεία, η Keßler ζητά περισσότερη ενσωμάτωση και στοχευμένη γλωσσική υποστήριξη. Στην πραγματικότητα, το ποσοστό των μεταναστών στα σχολεία της Δρέσδης είναι περίπου 22%, και στο 102ο δημοτικό σχολείο περίπου το 60% των μαθητών χρειάζεται διδασκαλία γερμανικής γλώσσας. Τονίζει επίσης την ανάγκη για καλύτερο κοινωνικό μείγμα στην πόλη και περισσότερους πόρους για «προβληματικά σχολεία». Αυτά τα αιτήματα συζητούνται ενώ το 102ο δημοτικό σχολείο λαμβάνει κεφάλαια από το πρόγραμμα Start Opportunities της ομοσπονδιακής κυβέρνησης, ενώ οι επιδοτήσεις του Free State μειώνονται.

Στο πλαίσιο αυτών των προκλήσεων στο εκπαιδευτικό τοπίο, γίνεται σαφές πόσο σημαντικό είναι να μην χάνουμε από τα μάτια τους νέους ανθρώπους, ανεξάρτητα από το υπόβαθρό τους. Ειδικά σε μια πόλη όπως η Δρέσδη, όπου η ποικιλομορφία των πολιτισμών αυξάνεται, τα σχολεία και η πολιτική πρέπει να συνεργαστούν για να δημιουργήσουν βέλτιστες εκπαιδευτικές ευκαιρίες για όλους. Αυτή η συζήτηση θα παραμείνει επίκαιρη και μένει να δούμε τι μέτρα θα ληφθούν τους επόμενους μήνες για να καλυφθούν οι ανάγκες αυτής της ομάδας μαθητών.