Boj za lepší vzdělání: Jak 102. základní škola podporuje integraci

Boj za lepší vzdělání: Jak 102. základní škola podporuje integraci

Ve 102. základní škole v Drážďanech je dnes živo. Výuka němčiny jako druhého jazyka (DaZ) byla zahájena a 25 studentů z přistěhovaleckého původu je plných elánu a motivace. Atmosféra ve třídě je živá, učitel se ptá na termín a děti se aktivně zapojují. Cílem této intenzivní jazykové podpory je začlenění studentů do běžné výuky a jejich klasifikace po roce výuky německého jazyka. Ambiciózní plán, který však vyvolává obavy.

Ředitelka školy Kathrin Keßler vyjadřuje své obavy ze zkrácení přípravné fáze ze dvou na jeden rok. Upozorňuje, že tato okolnost by mohla mít negativní dopad na jazykové znalosti studentů a tím i na jejich školní kariéru. Její názory sdílejí i další odborníci na vzdělávání, například Kathrin Schmidt z 93. základní školy, která také zpochybňuje kvalitu začlenění do běžné výuky. Podle nedávno zveřejněné zprávy IQB to saským studentům v matematice, biologii, chemii a fyzice vypadá dobře, ale výkony od roku 2018 prudce klesly. Zejména studenti z rodin přistěhovalců vykazují značné nedostatky v dovednostech.

Zaměřte se na integraci a jazykovou podporu

Geometrie a rozpoznávání tvarů, jako jsou trojúhelníky, jsou součástí výuky německého jazyka. Učitelé čelí dilematu: jak mohou spravedlivě hodnotit studenty s různými jazykovými znalostmi? Uta Hanke z večerní střední školy zdůrazňuje, jak důležitá je němčina jako jazyk vzdělávání. Sonja Hannemannová, ředitelka gymnázia v Johannstädter, poznamenává, že mnoho inteligentních studentů nemůže dosáhnout požadovaných výsledků kvůli svým omezeným jazykovým schopnostem. Obavy ze stále méně času na jazykové vzdělávání proto nejsou neopodstatněné.

Za účelem řešení těchto problémů ve školách Keßler vyzývá k větší integraci a cílené jazykové podpoře. Ve skutečnosti je podíl migrantů v drážďanských školách přibližně 22 % a na 102. základní škole potřebuje výuku německého jazyka přibližně 60 % žáků. Zdůrazňuje také potřebu lepšího sociálního mixu ve městě a více zdrojů pro „problémové školy“. O těchto požadavcích se diskutuje, zatímco 102. základní škola získává prostředky z federálního vládního programu Start Opportunities, zatímco dotace Svobodného státu klesají.

V kontextu těchto výzev ve vzdělávací krajině se ukazuje, jak důležité je neztrácet ze zřetele mladé lidi bez ohledu na jejich původ. Zejména ve městě, jako jsou Drážďany, kde roste rozmanitost kultur, musí školy a politika spolupracovat na vytvoření optimálních vzdělávacích příležitostí pro každého. Tato diskuse bude i nadále aktuální a teprve se uvidí, jaká opatření budou v následujících měsících přijata, aby bylo možné vyhovět potřebám této skupiny studentů.